清华大学美术学院工业设计系毕业设计
清华大学美术学院工业设计系本科毕业设计概述与反思
多样性与社会性的回归
赵超
作为清华大学美术学院工业设计系本科教学最为重要的一个环节，每年的毕业设计展都会引起社会各界的关注。2011届工业设计本科毕业设计在今年的展览中接受了来自校内外各界同仁的参观和审视。较之以往年份的毕业设计，今年作品的显著特点是多样性和社会性趋势明显，为产品设计教学的未来发展方向奠定了良好基础。
毕业设计是对本科四年教学成果的检验，是学生综合运用所学技能知识的教学平台。考虑到这个阶段教学的重要性和特殊性，工业设计系在教学管理环节作了充分的准备和调整，在原有学时数的基础上，工业设计系从秋季学期开始，既着手安排指导教师和设计选题的准备工作，每位指导教师根据自身的研究领域，结合本科毕业设计的教学目标和配套的社会资源提出相关选题，学生们结合自身的兴趣和专业特长进行选题。为了保证毕业设计的质量，系里控制好每位导师所带学生数量相对均衡，以保证导师有充裕的时间和精力辅导学生。根据设计发展的趋势，工业设计系鼓励老师和学生探索具有社会意义和研究前瞻性的课题，由于师资团队的知识背景带有独特的多元化特点，因此，系里鼓励教师组成教学团队对学生进行指导，建立微观层面的跨学毕业设计教学机制。同时，组织全体教师对开题、中期检查等关键环节进行严格的过程控制和汇报检查，给学生提出进一步工作的建设性意见。这些举措从教学管理层面提供了保障毕业设计质量的外部语境。
在具体教学操作环节，学生们利用寒假进行前期的调研与论证，从选题意义、文献综述、研究方法、技术工艺水平、设计预期成果等诸多因素对毕业设计进行综合论述。学院化设计教学与商业化设计实践之间存在鲜明的差异化目标体系与评价标准；视野的前瞻性、概念的创新性、研究的深入性、设计的社会伦理性等因素是高校设计教育与商业设计实践之间的边界，也是学院教育与社会需求对接的桥梁，否则，学院教学将在自身价值缺失的过程中失语。因此，结合研究型设计学院建设的新趋势，毕业设计环节不仅注重设计技能训练和设计实践能力的培养，同时将设计与研究有机结合，对作为研究能力和成果载体的论文进行严格把关。本科论文是毕业设计过程控制的重要文献，也是研究与设计整合的基础性依据，它有助于培养学生的研究能力和职业发展潜质，帮助学生拓展职业视界，对学科未来的发展方向进行深入思考，也是专业技能教育与大学研究性型教育之间的分水岭。
学生们在整个毕业设计过程中投入了大量的精力、物力、财力，他们经历了前期调研的辛苦、头脑风暴的兴奋、深入方案的瓶颈、细节设计的反复、模型制作的劳累，最终呈现出的过程与结果充分体现了本科四年中教与学相互碰撞、知识与经验不断积淀、技能与视野兼具并重的实验教学特点。在学生为主体的结构主义教学理念实践过程中，保持良好的师生互动，恢复教师的引导作用，实现设计教学的实验性与实践性，教师定期与学生展开一对一的讨论辅导，毕业设计的教学过程控制与设计程序的螺旋式发展进程相符，以教促学，教学相长。
经历了为期近半年的努力，师生们呈现给观者的是多元化设计成果。例如，许多选题关注老龄化与社会弱势群体的需求，利用包容性设计原则探索设计的社会责任；应对老龄化社会的挑战，本次毕业设计中的许多课题试图利用产品与服务设计解决老龄用户在出行购物、家居卫浴、医疗保障等生活环节中所面临的问题。还有些课题将研究切入点集中到我国社会发展的三农问题上，师生们通过新型拖拉机设计、农村移动式医疗基站及相关服务设计，试图解决农村问题、农民问题、农业问题。技术与材料的创新带来设计业态的变革，本届毕业设计中的部分作品以新材料与新技术为切入点，探索其在产品设计应用过程中的可能性，具体课题包括与杜邦公司合作的针对克利奈材料的研究应用设计、针对OLED技术和云计算技术的设计应用探索等等。
综观本次毕业设计，师生们以社会需求为导向，前瞻性研究为目的，多样化成果为依托，探索研究与实践并重，观念理论与设计原型结合的毕业设计教学实践途径。尽管本次毕业设计表现出设计发展新的业态与趋势，但也同时显现出一些承待思考解决的问题。设计成果的多元化带来学院语境中评价机制与标准的失衡。由于设计选题有的关注社会性概念研究，有的侧重企业型技术要求，因此，难以运用简单的纬度进行横向比较与评价。以学生为主体的结构主义教学原则需要充分调动师生各方面的积极性，在此过程中建立公正的学术标准与统一的评价机制成为重要的因素之一，这对于习惯于定性评价的设计教学提出了新的挑战，今后的毕业设计教学环节需要工业设计系加大力度研究教学语境中如何建立统一的设计评价标准问题。另外，以社会创新为导向的设计研究与实践带动了设计领域新学科与新方向的产生：包容性设计、服务设计、可持续设计等等新观念和新工具输入到设计实验教学，尤其是毕业设计环节中去。尽管学生们表现出对新知识探索的渴求，但缺乏利用自身技能经验搭建学科与工作领域边界的能力，部分课题的成果形式虚化于设计学科之外。如何探索社会创新领域中设计教学与实践的内涵和外延，构建学科的核心知识技能体系与边界领域，将成为未来工业设计系在毕业设计教学环节中应该思考和研究的一项重要课题。
