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中国美术学院动画系优秀毕业设计作品

  • Update:2014-09-30
  • 来源: 《装饰》杂志第7期

关于动画毕业创作教学概述
 
中国美术学院传媒动画学院动画系自 2006 年首届学生毕业以来,历届毕业作品受到行业和社会的广泛关注与好评。每年毕业季时,学生的作品在国内一些主流视频网站上点击率颇高,同时也获得国内各个动漫节展赛事的诸多奖项。
 
在当前国内动画教育中,大多数动画课程内容基本根据行业产业流程操作模式而设置。2000 年至今,开设动画专业的大部分院校、系科偏重于教授动画技法,动画理论的系统教育和动画产业上游创意、统筹人才的培养比较缺乏。即使是在专业课程上 , 承袭较多的也是从传统动画片的制作流程衍生而来的相关课程,或者是与文学、影视学、美术学有关的课程,更多的院校由于学科背景与师资的原因,仅仅安排大量三维软件课,偏重于基础的动画技术、软件教育与培训。相比国内其他院校,中国美术学院由于学缘结构的关系,戏剧与影视学学科上有薄弱之处,但优势在于美术学院造型基本能力和视觉文化综合素质,更加强调人文精神、创意精神、视觉品质的培育。
 
动画专业以中国美术学院自身的造型优势为依托,在教学中融入中国传统美学思想,并将之与戏剧、影视学相结合,同时关注国际、国内动画行业现状,着眼于当前动画教育及理论研究发展,促进各动画专业院校之间的教研交流,借鉴优秀教学模式,强调开拓教学思路,激发广大学生的创作热情,更深入地领略动画的魅力,进而提升本学科专业的学术高度。
 
在毕业创作阶段,我们的动画专业以导师组督导学生创作的方式进行,学生自由分组创作主题,要求学生总结四年课程所学,不限表现形式与动画语言,创作完成时长为三至五分钟,既符合时代特色,又具有较强审美情趣和艺术表现手段的动画短片。同时,强调学生的自主创作能力及想象力的发挥,关注寓意思维的表达,训练的是其想象力和对物态、动态的深刻认识,寻求突破技术层面的难关,强调对动画本体语汇的领悟,通过各种研究手段的实验,尝试多种动画表现形式,并通过图形语言的动画演绎,超越语言障碍,让跨文化的深度情感表达成为可能,传递出微妙而丰富的情感与思想。
 
同时,系里根据不同动画表现形式指定专业导师全程指导,根据创作进度,分步骤有计划地推进,并根据创作需求提供良好的创作环境,营造良好的学术氛围。
 
在导师的指导下毕业创作由方案、实施、展出三阶段的课程单元进行。
 
学生在毕业创作前,三年级第一学期有一次动画项目制作课程,这基本是他们首次按动画片的制作流程完整地完成一部动画片,也是毕业创作的一次预演。在课程中,每一位同学都能尝试完成动画制作流程中的一个环节,并合作制作一部动画片。这门课程为学生更成熟地完成毕业创作打下了基础,有利于他们更好地体会动画的合作精神。
 
在三年级第二学期,学生进入毕业创作前期课程,开始了创作方案阶段,以学生自主分组创作为主,在导师组指导下创作。值得一提的是,对于三到五分钟的学生动画短片创作,分组人数一般控制在五人以内,若超出此人数,学生导演对学生团队的人员往往较难管理与把控,团队有时容易因为一两人的分歧离心而濒临解体。
 
此阶段将要求学生在导师指导下完成在造型上有一定特点的人设、场设稿,创作完整的分镜头脚本及演示版,要求学生根据各组自身创作特点,设计制定任务进度安排表,以求合理安排创作进度。
 
在创作题材的选择上,作为一项综合艺术,动画艺术融汇多种艺术门类特征于一身,并以此产生其独特的艺术语言,题材应充满令人诧异震惊的张力,借助视听媒介的传播影响力,超现实的创作构思展现给我们的应是一个不同以往的世界。我们没有限定学生的创作表现形式,无论是二维动画、三维动画、定格动画,或者是各种表现形式的混合均可。我们强调的是当动画作品在表情达意时,作品通过影像画面来表达人文观念、体现寓意,重点不在于叙事与否 ;动画的创作语言,在电影语言和绘画语言相结合的基础上,更应该是一个将抽象创意视觉化、符号化的过程,是一个以创作者的构思层面投射到观众理解层面的思维过程。我们希望通过课程与创作交流,鼓励当代大学生的独立意识、开放心态和实验精神,开启大学生创作的个性和原创能力,注重大学生当代意识的培养,主张动画应关注社会问题的表现和人文精神的传达,尤其是本土动画语言与精神的建立,以此作为当代动画学院主义的核心目标。
 
到了四年级,毕业创作则主要进入实施阶段。学生将根据前一阶段的方案设计进行创作并最终完成。指导教师在观察、实验、讨论、探索中注重与学生的互动,教学中既重视创作成果,也重视创作过程。在毕业创作的每一阶段,教研组会安排阶段性的汇报检查,听取指导教师汇报毕业创作指导情况,检查学生的创作实施情况和进度,随时解决创作阶段中的问题,以保证创作质量的稳定。
 
为期一年多的毕业创作历程,考验的不仅仅是学生的创意,更是心力的持之以恒。能坚持完成创作的同学,所获得的不仅仅是一部三五分钟的动画短片,更多的是此创作历程中与团队同学日夜奋战的难忘回忆。
 
对于导师来讲,亦同。
 
《鱼》
 
作者:张林
片长:453
形式 / 风格:三维动画
指导教师:韩晖、唐红平、翁劼
 
创作阐述
这是一部带有超现实意味的当代风格影片。短片采用三维形式表现黑白的世界,讲述的是一个“鸟人”和一只鸟围绕一架钢琴与一条鱼的故事。
对于影片的构思,一开始希望能做得和周围的同学不一样,于是在前期构思阶段就确定了一些关键词 :超现实、奇幻、荒诞等。对于这样题材的动画片,我个人觉得更适合独立创作,而且我一开始就确定要独立制作毕业作品,一是希望借这个机会“逼”自己去克服所有的困难,二是想做一部完全属于自己的片子。
《 鱼 》 主 要 采 用 Maya、After Effects、Premiere、Photoshop 等软件制作。在 Maya 软件方面很多技术都是第一次接触,现学现用,碰到了很多问题,也是最浪费时间的环节。
制作过程中遇到的问题几乎都是自己一个人衡量、考虑、解决,遇到瓶颈也只能一个人顶着,这是这一年最深的感受。当然还要感谢我的指导老师和身边的一群好朋友对我的帮助,没有他们,这个毕业创作不会这么顺利。虽然作品有许多遗憾,一个人的能力、时间、精力都非常有限,但是看到自己辛苦了一年的成品,还是很有成就感。
 
导师评语
张林同学所创作的三维动画《鱼》,不同于以往我们所看到的充斥在电影银幕和电视荧幕上所谓主流商业化、娱乐化的三维动画惯常样式,抛弃了繁复精细的三维模型和数字化的绚丽色彩,材质贴图下呈现出来的是一种静谧的黑白构成之美,丰富细腻的影调关系对于有些实验意味的剧情叙述起到了很好的气氛渲染作用。全片抽象概念的表现占有很大的空间,主角与鸟、鱼、钢琴几者之间的关系亦包含了导演在其中所欲揭示的主题。从角色的动态把握与节奏的处理上可见其观察细微之处的能力。(韩晖)
 
《错失的风景》
 
作者:蒋涛
片长:705
形式 / 风格:二维动画
指导教师:韩晖、唐红平、翁劼
 
创作阐述
毕业创作《错失的风景》是一部二维实验性短片,采用分割画面形式来表现。讲述的是两个年轻人,一个爱旅行的瘦子“甲”,一个典型的宅男胖子“乙”。
一天,甲告别乙出去旅行,乙送甲一顶帽子作为纪念,不料帽子上有监控器。于是甲所看到的东西乙全都能看到。日子一天天地过去,宅在家中的乙渐渐被甲所看到的美景和经历的事情所吸引,决定要像甲一样出门远行,但是由于长期不运动,四肢退化,身体变得无比肥胖连门都出不去……
在毕设分镜创作的初期,画过一稿没有运用分割画面这种叙事形式的分镜,发现这样的方式表现这个故事趣味点和新意少了很多,也很难用简洁的方式将故事说清楚,同时我更偏爱于分割画面这种形式。在这种情况下又与老师、同学商量,找了大量类似的影片参考,重新画了最终这稿分割与不分割来回切换的分镜。
我发现这种形式很适合我的故事,也印证了形式要跟着内容来,运用何种形式不是创作的关键,根据具体的内容选择合适的形式才是关键。比如提起保罗·德里森的影片,大多数人会想到他的分割画面,而事实上在他创作的这么多短片中,采用分割画面来表达的只占很小的比例,更多的则是单画面的形式来表现。
通过这次创作,我加深了对影片表现形式选择的理解,对日后的创作也有很大帮助,当然这次创作还存在很多的不足,需要在以后的实践中继续研究和总结。
 
导师评语
蒋涛同学所创作的二维动画《错失的风景》如同加拿大荷兰籍动画家保罗·德里森(Paul Driessen)的作品一般,以一种独特的勾线方式、对比强烈的色调块来分割画面。试图突破人眼与摄影机的一般视角,在精准的场景剪接中,通过对空间、时间的错置巧思,合理的转换因素和适当的造型因素,意图造成视觉的连续性,制造出环环相扣的多线叙事风格,产生多空间并列、对比的艺术效果,并且以此来叙述一个充满讽刺的数字化“宅男”以无限的好奇心观察世界的现代寓言故事。(韩晖)
 
《又做错了吗?》
 
作者:唐一卉、叶旭新、江艳英、王馥婷、汤宁娜(音乐)
片长:552
形式 / 风格:二维动画与实拍场景结合
指导教师:韩晖、杨迈、乔晶晶
 
创作阐述
这个贪玩小朋友做的习题,到底做对了还是做错了?恐怕也并不是老师说了算!任何事物的答案都不是唯一的,在小孩的眼中更是这样。本片讲述了一个小朋友在做作业过程中,对一道连线题展开的奇思妙想。虽然在大人看来,他的题目全做错了,但通过短片我们可以知道孩子们到底是怎么想的,小孩子有他们自己的正确答案!呼吁大人们不要对小孩子的错误一味否定,要尊重他们的想法,尊重最宝贵的想象力。
《又做错了吗?》主要采用的是实拍场景与二维动画结合的形式,涉及的领域很广,特别是在实拍场景和二维动画的结合上,遇到了很多问题。我们组的四个人花了很长时间摸索,也失败了很多次。记得第一个镜头合成成功时,大家都激动得抱在了一起!这一年遇到的困难和得到的欢乐都很多,在困难时得到老师、家人和朋友的帮助,真的是雪中送炭的感觉,非常感激!影片虽然有很多不足,但看到最终完整地放在毕业展上时,心里真的很满足、很开心。
 
导师评语
《又做错了吗?》以一种充满童趣的构思将实拍场景与二维动画、视频特效相结合。片中天真烂漫、纯洁无邪的主角呱呱,是一个充满动感、造型奇异、色彩明亮的卡通角色。实拍合成的具有剪纸风格的梦幻场景、天马行空的想象,是否勾起了观众对童年的回忆?在孩子还不谙事理,仅靠感性来认识世界的时候,我们需要摒弃单纯的说理教育,更不要频繁地批评、训斥,应为孩子编织一个天真奇幻的童梦世界。这也正是导演意图在片中所阐述的内涵。(韩晖)