校企合作中的首饰设计项目开发研究

校企合作即产业、学校机构等相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。我国首饰行业起步较晚，发展不成熟，但各大高校的首饰专业设置和各地方的首饰产业发展模式等都在不断加强，学校与企业各自为政，缺少联系，导致有大量首饰设计专业的人才找不到合适的工作而闲置，而企业又很缺这方面的人才。对于想做自己品牌的首饰公司，在万不得已的情况下，只能到国外聘请二流或者三流的设计师，这无疑是我国首饰行业发展的一个重大阻碍。只有两个阵地合作，才能打破首饰设计人才缺失的壁垒。地处广州的首饰设计专业对于该专业的校企合作有着得天独厚的社会资源，为首饰行业的校企合作提供保障。

一、校企合作的社会环境
大多学校教育的重点在于培养学生的创新意识和能力，而很少注重实践培养。设计的学生毕业后工作遇到的问题，往往表现在为公司做设计时不注意考虑或不懂得市场需求，一味强调艺术性和设计师本人的感受，致使设计出的产品不适合市场销售；而公司或厂家获得经济效益的前提是必须满足顾客和市场的需要。因此，明确设计的目的可以帮助设计师正确把握设计方向。
目前，珠三角地区的首饰设计发展进入了一个崭新的阶段，广东各大院校也纷纷开始建立首饰设计方向。这些开设首饰设计方向的学校大多是以职业学校为主，教育的目的直接面向企业，服务本地区的经济发展。因此，要想让学生很快适应企业的生产模式，到企业拉项目是最直接的方法, 也是最符合教学目的的。并且，广东政府一直在大力推广教学改革，鼓励校企合作，以真题真做的形式，使学生快速成长。鉴于此，学校和企业开展校企合作是发展的必然趋势。

二、企业项目定位
根据首饰设计这门课程的教学大纲和授课计划的安排，要求老师与学生共同联系一家首饰企业进行实际项目的首饰产品开发。设计制作的首饰要求符合市场要求，能为企业带来经济利益，并在实际项目中使学生得到锻炼，对首饰产品的工艺及流程有更深层次的了解和认识。参与项目人员是整个班级的学生，共36 人，56 学时。根据教学要求，老师统一安排学生按阶段完成教学任务，老师起主导统筹作用，学生要各按其职，发挥各自优势完成整个项目。
如找项目，就需要公关能力强的学生去做，而做调研，则要观察能力、条理性强和文字表达能力好的学生来完成，有创意有想法的学生和绘画手头表达能力强的人主要做设计方面的工作，这样每位学生都能找到自己合适的位置。
老师对课程的安排如下：学生分成 6 组，每组成员中学生的特长都按优势互补的方式组成。6 组各自寻找合作企业，老师先给出广州附近几家符合该课程的企业，要求学生自己去联系老师给出的首饰企业，并和企业谈项目合作的具体事宜，其实这些企业平时都和学校有不同程度的合作项目，这样对学生完成该部分内容相对有所帮助。
通过第一阶段的沟通联系实践，6 组学生只拿到一个企业项目，从该阶段，学生开始意识到理想与现实的距离。虽然少，但已经完成了我们课程的初步计划，而且该项目的分量足以完成本课程的课时量，达到锻炼学生的目的。此项目内容为设计符合该企业销售的首饰产品。企业第一次和学校合作，认为学生不可能做出完全符合他们需要的产品，但他们看好的是学生的创意，这些创意能为该企业的驻厂设计师提供灵感，打开设计思路。要想做出符合该企业的产品，了解企业的文化和产品特色是我们学生首先要了解的第一步。因此首先要求学生做调研，根据学生的调查报告可以得到以下具体信息。
1. 企业产品风格特征和材料特征
本次合作中，企业提供了一切可以提供的资源，如允许学生到企业的板房参观首饰风格和种类，参观首饰制作工艺及流程，设计主管讲述该公司首饰的一些设计细节和产品定位。让学生很快了解企业的文化、生产方式和经营模式，使学生很快进入商业首饰设计师角色，为实际项目的完成提供保障。
公司主要设计的是时尚珠宝，造型夸张，用色大胆、宝石炫丽是该企业的设计方向。项目开始时以为商业首饰是那种小而轻的国内商业款首饰，但了解到该企业的首饰特点后，发现企业设计的首饰可以是艺术性和商业性结合的那种造型夸张的首饰。
材料以合金、水钻为主。金色黄铜是以锌、铜合金制造，可锻性高。相对于黄金，它的重量较轻。合金的延展性相对于贵金属来说要低，脆性相对要大，在设计合金首饰时不能设计得过于纤细小巧。图1 中，学生设计的首饰从设计主题和造型看比较时尚简洁，但整个首饰过于纤细小巧，对于合金材质来说不易成型，所以在企业选方案时被淘汰。图2 中，学生是以写实的形态研究的首饰设计，但对于时尚首饰来说过于呆板，宝石的运用也不够巧妙，细节又非常粗糙，因此也在选择方案的时候被淘汰。
2. 产品消费群体、对象即面向市场
这家公司的销售市场国内外都有，广州一般是在西郊大厦做批发，种类是摆件、胸针、造型夸张的戒指、婚庆类首饰等。国外市场以欧美、东南亚为主。在欧美，它们多用于明星参加活动、出席宴会等时佩戴，而非长期，有的甚至只佩戴一次，价位一般在几百到几千不等；东南亚地区则是用于日常佩戴，由于该地区的文化和人种的不同，往往造型夸张，色彩艳丽，对比强烈的首饰市场份额会大些。师生在研究企业市场定位之后，根据不同地区和使用场合完成设计。如针对中东地区的客户人群，消费市场对黄色和大个的宝石情有独钟，所以有针对性地设计了一系列造型夸张、色彩艳丽的中东款首饰，得到了企业的认可。（图3-5）
3. 产品的工艺要求
在成型工艺中采用何种成型模式，决定设计师在设计时必须考虑产品几次成型能够完成整个首饰手板，并适合批量生产，流水作业。在设计时，就要根据成型模式来制约着首饰的造型。该公司的成型方式是冲压和铸造式，因此，首饰设计不能太复杂，曲面不能太多，从而减少工序和成本。如图1，相同的元素虽然多，但大小不同，这样就会增加起板的数量从而增加成本。而图8中，相同的元素和大小都一样的情况下，它的成本就会相对缩小。企业对于项链的起板除了前面三角区内有特别的要求外，一般后面链条的起板最好控制在两个。

三、项目设计过程
前期工作都已经准备齐全，最后组织动员学生进行创意设计。虽然，学生对该公司有关文化和产品特征都已经了解清楚，但由于设计主题没有限制，导致还是无从下手。鉴于此，老师给出几个方向进行设计开发。
既然企业主要设计的是时尚珠宝，因此，从流行的角度找出口是最合适不过的。流行可以是造型、主题、文化、色彩等方面的流行趋势，在造型上，如果从仿生角度出发，可夸张造型比例，同款造型可以有不同的大小，设计有很大的伸缩性，除了仿生还可以抽象。再者，可以从广州文化特色中提取设计元素，比如岭南文化、南越文化，还可以是花系列、动物母子系列等主题。
如果以岭南文化为主题，要如何开始，怎样去阐述，提取什么元素最能体现岭南文化特征呢？其中，陈家祠建筑装饰艺术以其丰富的内容、多样的形式、深刻的含义以及耐人寻味的岭南文化意蕴，集中体现了岭南文化的精髓。因此老师带领学生参观考察陈家祠，提取设计元素。
在研究陈家祠的建筑形态特征、人文气质与一般的建筑的区别中发现，陈家祠建筑物上的砖雕线条修长轻巧、秀气典雅，把线条的装饰美和美好的意境恰如其分地表现出来。那么学生在寻找设计灵感的时候，找出能代表岭南文化的元素，在提取设计元素时老师强调不能照猫画虎一成不变，简单地提取图案，而是要找出精髓，然后再根据首饰产品的特征，演变成首饰独有的设计语言，从而变为自己的再创造。图6 就是学生李时清根据陈家祠的窗棂和石雕雕刻中的花的造型相结合而设计的一个方案。整个设计有小家碧玉之美，形态疏密错落有致，色彩清新淡雅，把岭南的文化韵味一览无余地体现出来。而另一位学生何淑仪则以陈家祠里的木雕屏风凤凰为元素设计了一套首饰。（图7）该首饰中项饰的坠部采用凤凰的凤尾，为了佩戴舒适，凤凰的身体直接以项圈来替代，而凤头却换成了龙头，以体现龙凤呈祥的吉祥寓意。这也是岭南文化中万事往吉祥如意的寓意趋向的缘故。耳坠用的是凤尾的造型和色彩，戒指则是用龙的元素来设计。整套首饰既有变化又有统一，色彩活泼，造型大胆，龙凤呈祥。还有同学是根据陈家祠的建筑房檐上的蓝色瓦当和建筑物的外轮廓为灵感而设计的首饰作品，整个首饰用的是蓝色水晶镶嵌在简单的建筑物外轮廓线上，造型简洁典雅，色彩沉稳内敛，如一曲蓝色忧郁徜徉在颈间，体现佩戴者的含
蓄优雅之美。
同样以母子、南越、花系列等主题设计的首饰，按照提取元素的原理进行首饰设计，学生在设计时很容易抓住设计元素，在老师的讲解和启发下，学生很快掌握了设计方法，思维开始变得灵活，设计的首饰作品各有特色，形态百变。

四、项目评估
课程结束后，我们为企业提供了将近100幅设计图。企业随后邀请师生和企业的设计师共同探讨首饰设计。设计主管介绍说，他们看到我们学生的作品时，感觉设计理念非常新颖，角度独特，思想超前，为他们的设计师打开了设计思路。但是由于实践经验不足，对工艺还是不十分清楚，因此设计的最终效果显得不成熟，有些稚嫩，但如果再由企业的设计师稍微加工完善，将是一件非常不错的设计。图8 是学生的设计效果图，图9 就是在学生设计的基础上加工完善后制成的首饰成品。

结语
经过这次项目合作，学生开始慢慢摸索到设计怎样与市场接轨。设计第一需要满足的是消费者而不是设计师本人，再者，如果想设计好一个作品，设计师必须懂得设计的工艺和流程，这样才不会和市场脱节，才能设计出好的实用的产品。