图形从平面空间到三维空间的创意探索——基于图形创意课程的教学实践

 “图形”生活在我们周围，帮助我们准确记录与识别世界事物。人类文明演进的过程也是图形符号发展的过程，远古至今的图形符号虽然历经几千年，其内涵意旨的传达依然精准深邃。不同时代、不同类型的文化都会在图形载体中烙上不同符码的基因样貌。因此说，图形符号存在着无可替代的意义和生命力。
在当今社会，信息技术的迅速发展促进社会彼此间频繁交流，且日趋国际化。直观的图形信息优于文字的信息传达，能够节省人们的阅读时间，人们捕捉文字信息的习惯与速率逐渐被读图获取信息的优势所取代，同时，图形也促使人们的感官更加敏锐和细腻。由此，图形再度向前迈进，几度变身被运用漫延至全新的数字领域，历史变迁自然到了“读图时代”。
图形基于外化媒介感官的直觉而言，分为二维的平面图形和三维的空间图形。平面图形主要是指在二维尺度视野中的物、形、意的组构与视觉传达。三维空间图形主要是指兼顾平面图形手法，遵循空间特征，对物、形、意进行空间化设计的视传表达。就现存状态和发展趋势而言，二维平面图形的视觉冲击力、创意方法和视觉语言，在当下视觉流通中，对现代人的视觉感受和审美需求显现倦怠。三维空间图形的意境设计与使用渐行广泛，拓展着现代人的视野与体验，呈现出多种崭新的风格与表象，缔结现代流通技术延展着本我的图形规则而逐步完善发展，在平面设计中呈现出三维甚或四维的发展趋势。经验证得知，视觉形象的识别传达，形象越立体越能被准确感知，其意念传递就会越迅速。因此说，三维空间的图形更能令人产生深刻印象。在今天信息万变的时代，尝试图形从平面空间到三维空间的创意探索，是平面图形三维“立体化”再次向前迈进的必然，促进图形优化信息显得尤为重要。

1.《井底之蛙》学生作品

2.《凿壁偷光》、《呐喊》学生作品

3.《猫》、《象》学生作品

4.《鳄鱼》、《钢琴》学生作品

5.《椅子图形创意》江南大学学生作品

6.《杯盘图形创意》江南大学学生作品

一、鉴于学生困惑谈创意源
每当谈及创意，学生就会苦恼创意的源泉来自哪里。实际上，发掘储藏在我们脑海中的丰富的形象资源非常关键。记忆中印象深刻、诙谐有趣的图形、意识或形态巧遇某一个深思熟虑的主题时，人脑便会启动正向或逆向的思维，搜寻所需的主题形体元素进行组构。按照主题链接并生成全新的创意信号，形象化地描述出来。只是初学者不懂如何将大脑所储存的视觉形象资源打散重组。所以我们必须告诫学生多注意观察周围身边的人和事、情和景、意和思。当对日常事物认知足够深刻与独到时，在吻合主题的前提下，大脑游离而出的创意图形便会鲜活、新奇且有趣味。
在图形创意教学课堂中，从理论上阐明图形创意的核心理念，此环节必不可缺，因为图形创意不单是图形的描绘，配合图形意念的表达尤为重要。图形的核心是“意”，设计具有现代意识的图形，就要从创“意”出发。即巧妙合理地借用视觉形象，经过创造性的思维反应，创意出较为准确的表达事物的客观理念。图形的开拓研究源于格式塔心理学的开创与研究，格式塔心理学是1912 年发源于德国的心理学派，可以说是形的心理学。随后，摄影技术日臻完善，致使绘画写实不再与摄影魅力相抗衡，现代绘画以其崭新的面貌呈现于世。此时，图形设计开始以其反常理、反常规的表现主题与形式，通过“意”与“形”的转换扩张其视觉冲击力度，在受众与作品之间搭起一座沟通认知的桥梁。时至今日，图形意义不再单纯是绘画的概念，图形应用于日常生活诸多领域，方便我们的认知与沟通，而生活层面的感知与体验也是图形创意的源泉。
二、图形三维创意空间探索的实验
图形创意课程是视觉传达专业学生必修的一门专业基础课程。图形创意给学生开启一扇探索创意天空的心灵之窗。通过56 学时的讲授与设计实践环节，完成该课程的教学任务。在平面图形的创意三维空间探索教学过程中，首先通过图形理论分析环节，给学生理论层面与创意表达方面一个认知高度与探索的契机。图形理论的剖析是为了让学生较准确地理解图形创意的技巧方法，但不能拘泥于理论固有教化，而是从评价中吸收独到精妙的创意。平面图形的三维空间化不同于数字三维技术的图形处理，后者是在虚拟数字界面中的视频表现。平面图形常常借用人的视觉习惯与规律，通过营造立体空间与人沟通而心理感知。其中，呈现图形的三维空间多从图形所依附的相关材料、维度与质地入手，以展示出空间立体的形态感，或结合一定的装绘手法，呈现立体空间的意境或形式为目标。
1. 图形在平面中的三维空间探索
课程通过分析世界著名图形大师的作品案例，开拓学生认知图形的思维规律。平面维度中的图形空间同样丰富多彩，例如德国著名设计师金特•凯泽（Gunther Kieser）招贴作品中的图形设计，在对立体物艺术化、图形化的处理后，拍摄完成营造立体空间氛围。还有荷兰画家埃舍尔（M.C.Escher）的作品，充分利用图底翻转的构形方法，通过虚拟维度的变化，将臻密的数学逻辑、理智的思考、浪漫的艺术融合于反常的意境空间中。因此说，平面图形的空间感，除了通过观者自身的图形思维意识参与其中并完成辨识图形意义的方法外，直观借用物象的质感、肌理，从而凸显三维图形质地的表现，呈现三维立体的空间感；从反映真实的三维图形中感受到视觉认知的空间重心，从平面图形中感受到三维意境的真实与开阔。
2. 平面图形在三维空间的创意视觉实验
除了讲授相关理论外，一定量的图形形态发想练习也很关键，图形形态发想训练学生图形联想的思维能力。例如，用A4 大小纸面完成30 张对三角形、方形、圆形等“形”的发想归类练习。筛选生活周围事物的物象，简化细节描摹整体形态，忽略物形的材质质感与色调，主要关注熟视的形状引起内心体验的感知，审视美感与形状的符号训练。目的在于为以后专业课程中的平面广告与标志设计等培养图形感或凝炼归纳取舍的设计意识。
另外，在平面中，我们往往会面对所提供的纸面空间等各种限制而造成视觉宣传拓展上的困难，改变纸张的维度就是一次较为成功的新尝试。练习时，可自由任意选用生活中容易获取并易于表现平面图形的载体，比如杯盘、座椅等，从立体形态的层面，尝试二维图形在立体空间中的创意传达，探求图形的视觉维度变化对观者心理变化的影响，并可增强图形信息传达的深刻与有效性，从而拉近与观者理解沟通的距离。在教学过程中，通过要求学生作业探索三维空间图形创意的方法，为学生直观地理解与吸纳图形三维展示问题提供新的思路和拓宽视野，其中最重要的是引导学生突破传统的表现手法和媒介载体限制，不受空间和材料的局限，发现可以利用的手段和媒介。目的在于为以后专业课程中的书籍设计、展示设计等开启立体空间与视觉符号的交叉传达的认知思路，积淀相互关系间的认知经验。
通过在一次性纸杯上练习图形创意的作业，使学生体验选用材料、技术处理和工艺加工等方面的重要性，主题要求“以小见大”、“小题大做”，讲究内涵和表现深度，技法表现不限，充分引发学生的想象力、创造力。通过练习图形语言在立体物上的表现力，图形内涵因为借助立体纸杯外形被赋予了新的表现活力，与二维平面形式的表达相比增添了前所未有的真实立体感，传达意境的深刻程度远远强于二维表现。例如学生作品《井底之蛙》（图1）与《凿壁偷光》（图2）这两个主题的纸杯图形，二维绘图结合三维空间形态，真情实景般地充分展示了故事主题的内涵。学生通过借用立体纸杯的不同面，把一个较为熟悉的文学典故鲜活地诠释于一般平面意念中的想象场景，使其立体化，增强真实感，从而让使用者产生全新的视觉体验。物体形态的维度变化是平面图形三维探索的重要方面。如图3 所示，纸杯圆柱形态使二维平面维度的图形随着柱面旋转，牵引视线同时跟随延展捕捉图形，营造连贯惊奇的视觉感受与满足心理猎奇的愿望，致使图形设计在立体三维空间中展示出独特而新颖的视觉张力。这有别于埃舍尔的虚拟维度，而是维度的真实变化，但同样引起了视角的变化。因为圆筒形态弧面的遮挡性，增添了不在同一平面上的图形的不完整性，从而营造出神秘感。这种不完整性的残缺必然会随着杯体旋转而补充完全视觉上的短暂缺失，图形形象如同在随时绘制一样，具有动态屏闪之感，视觉感受在此不断得到补充，这也正是以立体纸杯进行图形创意的空间优势之处，结合恰当的主题，平面图形会借此发挥出优于二维表现的特殊意境。
图形从平面走到立体空间，显现出更加巧妙与智慧的图形语意，这正是图形三维化吸引视线的焦点。如图4 所示的图形开阔了阅读视野，拓展了学生的思维向度，强化平面图形与空间的互动，引导视线从二维意识进到三维空间之中。如图5所示，椅子是由两个方向的面组成的支撑体，它也可被理解为表示事物的两个方面，相当于展开并折叠成一定角度的纸面，有机结合立体面的图形相当于改变视线透视的角度来看二维图形。如用杯盘为载体的图6 所示，尝试利用错视觉从平面向立面方向延伸的图形创意。
图形的视觉表现固然要依托平面载体，而当平面能够自由转换成三维时，图形也就自然从二维向度转至三维立体空间中，由此视觉衍生开来，由原来的单个面变成多面叠加的空间透视，创造无限遐想，令人愉悦并能快速完成沟通交流。通过图形创意三维立体化的创意探索，不仅开拓了学生的创意思维，而且能够培养学生在实际创作中发挥出更加精准的艺术手段与表现力，实现设计目标。
结语
图形三维化是视觉设计探索的重要方向，当图形符号或绘画图形以立体形态展示在我们面前时，其真实质感与空间构成会立即增添无限趣味。这种在平面中塑造的三维意境，或以平面手法拓展到立体形态的表现，丰富了人们的读图体验，增强了感官刺激，令人印象深刻，使事物的表象与内涵一目了然。图形的三维化在传递诙谐幽默的遐思意识的同时，结合主题思想的深刻内涵，会营造出灵机一动的惊奇认知。图形的三维延伸引领我们走进视觉的趣味体验是在平面空间无法感触到的真实。
* 本文为第一作者主持的教育部人文社会科学一般课题基金项目的子课题研究成果，项目序号：10YJC760093
参考文献：
[1] 林家阳：《图形创意》，黑龙江美术出版社，哈尔滨，1999。