（名校名师课堂解密档案）在快乐中创造——动漫周边产品设计课程档案
- Update:2010-02-27
- 李馨
- 来源: 装饰杂志社
名校名师课堂解密档案：
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在快乐中创造——动漫周边产品设计课程档案
编者按：本课程为清华大学美术学院院内选修课，时间较短，学生对动画周边产品设计的基础知识水平不一，课程内容的设置上考虑到这两方面的因素，课程紧凑，针对不同受众给与不同要求。任课教师有自己的设计心得，即快乐启发灵感，兴趣出发，深入思考，发散思维，这些在课程中都得以体现。本文将就课程设置、上课过程、学生作品展示、学生感言等几个方面真实再现上课过程。（文中图片归作品作者个人所有，请勿擅自用于他处）
课程名：在快乐中创造——动漫周边产品设计
授课老师：吴冠英
教师简介：
吴冠英，生于1955年，1982年毕业于中央工艺美术学院装潢系，曾于1982年~1985年任《装饰》杂志美术编辑，1986年~1990年在中央工艺美术学院书籍艺术设计系任教，现为清华大学美术学院信息艺术设计系教授。
著有多部著作，包括《动画美术设计》、《动画美术设计原创图稿参考》（高等教育出版社）、《动画造型设计》、《动画分镜头设计》（合著）（清华大学出版社）；其论文也多次在《装饰》、《美苑》、《艺术与科学》杂志上发表。其设计作品包括《孙悟空—小猴子的故事》、《小明和王猫》、《学问猫教汉字》（获亚州广播联合会少儿节目金奖）等多部动画的美术设计，并设计了2008年北京奥运会吉祥物“福娃”、 北京2008年残奥会吉祥物"福牛乐乐"以及广州华语动漫金龙奖吉祥物“福龙”等。
校内承担主要课程：《动画美术设计》、《动画艺术概论》、《动漫艺术表现》、《动漫周边产品设计》、《插图设计》、《人体、影物速写》。
编写教材包括：《动画设计教学系统建设》，获清华大学教学成果一等奖；《动画设计教学系列教材》，获清华大学优秀教材一等奖、北京市精品教材奖；《动画设计》课程被评为北京市精品课程。
图一：吴冠英教授自己设计的玩具
图二：吴冠英教授站在自己设计的玩具旁
课程介绍（吴冠英教授自述）：
快乐是一种心境，因快乐而心胸舒展。心智开启，便会有无限的创造力。这门课正是基于这样的氛围，或者说是营造出这样的氛围，让每一位同学完全沉浸在自由创造的欲望中，在他们回归童真般的纯粹，无功利的“玩”的状态下，创造出他们自己梦想中的“完形”。在不经意的一天天“玩”一般的动手制作中，收获了一个个令同学们自己都感到惊奇，也令我感到惊喜的成果。
我自己就是一个玩具迷，无论是出国还是在国内，每到一个地方，有空就会走街串巷去“淘”玩具，其乐无穷。我从这些形态各异、充满奇思妙想的玩具中，看到了创造者的灵性和智慧。更能感受到他们创造中的快乐。通过上这门课，我真正体会到，“兴趣是最好的老师”这句话的含义。作为一名老师，只有充分调动起学生的学习兴趣，才会有事半功倍的效果。
图三：其乐融融（吴冠英教授和动漫周边产品设计课程全体学生合影）
课程目标：让学生了解玩具制作的一线状况，启发学生用快乐激发灵感，并让其感受将兴趣转化为专业化设计的过程，从亲自动手实践中体会设计的乐趣，感受动画周边产品设计的魅力和整个流程。
课程时间：四周，每周一到周五上午上课，下午自行考察或做作业
课程受众：
针对不太专业的学生，主要教会他们从快乐的心境中寻找灵感，了解动漫周边产品设计专业流程；
针对较为专业的学生，主要教会他们发散思维，尝试自己所不熟悉、不擅长的东西，并学会质疑自己已经习以为常的思维模式。
课堂宝典秘诀：快乐激发灵感 小处着眼，大处拓展
宝典范畴：短期启发式教学
课堂宝典详要：
1 教师以课堂演讲和PPT展示的形式讲解动画设计基本原理，并与学生交流看动画的心得，和做动画的计划。
宝典关键词：将心比心，快乐学习
2 不限制题材、材料等，学生自己设计心目中的动画形象，并自己去做与玩具相关的市场调查，然后将想法以PPT的形式做课堂汇报，包括汇报动画形象。
宝典关键词：快乐激发灵感
图四：工作室中学生作品初期成果
3 去北京专业绒布玩具厂参观，了解中国玩具生产第一线的状况，了解玩具形象创意设计与实际生产之间的差距，以及玩具制作的专业流程，包括形象设计、打版、制版、选料、制作等。
宝典关键词：深入前线
4 亲自动手，感受不同材料的手感，在老师的指点下分析已设计出的动画设计形象的选材、打版、制作等方面的流程规划。
宝典关键词：亲自上阵
图五：亲自上阵（学生在老师工作室中亲手制作设计好的玩具）
5 将制成品做实体展示以及PPT报告说明，并把创意说明、个人作品图片（包括设计过程的草图）、设计过程生活记录及课后感想做成展板，指引学生从动漫周边产品之一“玩具”的创作发散思维，感受动漫周边设计产品的乐趣以及将兴趣专业化的过程。
宝典关键词：发散思维，专业升华
图六：吴冠英教授和学生及学生作品合影
学生作业：一份有关设计草图和创意的PPT展示，一套玩具实体，一张包括创意说明、个人作品图片（包括设计过程的草图）、设计过程生活记录及课后感的最终成果展板。
图七：学生作品展示
学生感言：
受访人一
清华大学美术学院2007级史论系王倩：可以说，吴老师对我们要求不高却也很高，不高是因为他并不强求我们的玩具做得多么精美，也不要求我们把PPT展示做的多么专业，只要我们自己感受得到快乐，激发对动画的兴趣就可以；但同时他又要求很高，因为短短四周的课，我们必须既有成品、又做市场调查，既深入一线生产厂家学习整个流程，又把这些都运用到自己的小玩具设计上。最终成果展示后我很兴奋，因为正是这短短四周时间，我从完全没接触过动画设计到竟然设计出自己制作的可爱玩具，不仅了解而且开始喜爱动画设计乃至动漫周边设计方面的东西。
感言：潜力无限大，需要快乐的心境来开发。
受访人二
清华大学美术学院2006级信息系顾盼：我自己本身就很喜欢动画形象的实体设计，也有很多自己制作的玩具，但吴老师的课却给了我很多更为专业的启发和思考。首先他的课比较自由，不管你做绒布的还是塑料的，不管你做娃娃还是机器人，他都会给与支持和专业指导，这让这个平日里“专攻”塑料玩具的我思路拓宽不少，开始尝试做绒布材料方面的研究。吴老师带我们去专业的玩具厂，好客的老板和我们聊了很久，介绍了很多中国玩具生产第一线的情况，让我了解了有关打版、制版等专业流程的东西，也学会了有些玩具的形该如何设计，因为很多形状是做不出来的。此后，吴老师更是耐心指导，让我对动漫周边产品有了进一步的认识：动漫周边产品的设计，包括玩具、吉祥物等等，要针对目标用户考虑。比如高大模型的受众是男生为主，多数人希望模型的结构能更精细，可动性更好。而毛绒玩具一般是针对女生的，希望外形可爱，按现在的话说要“萌”，在玩具厂的时候，老板像我们介绍了不同的布料，手感也很重要。
感言：深入思考，就能挖掘比深更深的内容
小结：
1 老师必须以身作则，通常老师日常习惯比他们课上说的话更有说服力。
2 在艺术课堂上，亲手实践永远比单纯灌输书本知识效果来得明显。
3 学生潜力不可估量，关键在于如何启发，激将法、鼓励法都可能奏效，问题针对不同的学生、不同的专业如何选择。
